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高職生德育工作淺析

時間:2011-04-18  作者:秩名

論文導讀:高職生德育工作要根據他們的心理特點從多個角度入手,才可以取得最佳效果。他們對正常的德育工作往往是感情上的拒絕,在根本沒弄清教育的內容之前就斷然拒絕了,因而許多傳統的德育方式、途徑均導致效果不佳。
關鍵詞:高職生,德育
高職生心理特點
未脫離高考陰影的影響,理想中的自然我與現實生活中的我發生沖突。高中三年的辛勤付出,目的就是上大學,實現自己心中美好的理想。而高考的結果,與他們人生的理想相去甚遠,這對于年輕的他們來講,無疑是人生路上的第一個沉重打擊。進入高職院校是他們與父母最無奈的選擇,因此,高考失敗的陰影在他們進入高職院校后無法迅速揮去,從而導致不能很快調整心態面對現實,在學習上缺乏奮斗的目標和動力,對生活悲觀失望。
角色轉換與適應障礙。因環境變異產生較強的心理壓力。自我的不斷覺醒,所處社會環境、校園環境、生活環境的變異給每個新生帶來學習、生活、交往各方面不同程度的心理問題;易產生茫然、不安、苦悶、失落和孤獨等不良情緒。
隨著自我意識不斷增強,強烈的獨立意識與難以避免的依賴性之間的矛盾心理。一進校門,三年教學計劃安排,與自己理想中的專業有一定差距,易產生心理落差,追求自我實現與現實相悖產生心理沖突,不能正確進行自我調整和自我接納,對自身的優缺點和實際情況認識不足。一旦出現現實與夢想的落差,易產生偏執、逃避等消極情緒。日益增強的性意識帶來的情感困惑和危機。
高職生的生源一般來源于三類校,即中職學校(中專、職高)、技工學校、普通高中。從總體上看,高職生有其整體的長處:有朝氣、活潑、聰明、有追求、好思考,在思想上、認識上具備了一定層次(也基本上正確的),特別是自主自立意識特別強;在弱點上,因生源不同存在著差異,但綜合的講,自主自立意識與其應具備的自我控制和自我約束能力水平不相稱,不少高職生往往不切實際地自我估計過高,眼高手低,說起來很行,做起來相差甚遠,特別是良好的生活、學習、行為習慣沒養成,整體素質和個人修養使人明顯感到不足;好思考,有思想但仍過于理想化地看問題,偏激、固執,世界觀、人生觀也不成熟。在實際的教育管理中,不少學校發生了這樣那樣的沖突,令學校領導、老師很頭痛。從實際情況來看,普通高校的高職生普遍存在自卑感,自己看不起自己,自覺低人一等,因而有意放任自己;成人高校、中職學校的高職生則又看不起學校,認為“沒有大學的感覺”,認為學校各方面都不成,因而在實際學生教育管理工作中沖突不斷,德育工作更是步履唯艱。

從高職生的年齡心理特點上看,他們的獨立性思維已基本接近成熟,自立性強。他們對環境有意識的教育引導,即正面有意識的教育往往不感興趣,或產生排斥心理,最多被動接受。他們對正常的德育工作往往是感情上的拒絕,在根本沒弄清教育的內容之前就斷然拒絕了,因而許多傳統的德育方式、途徑均導致效果不佳。這是在高職生德育工作或說教育管理工作中產生沖突的原因之一。論文大全。

各種途徑完成高職教育的育人功能
一、發揮校園文化的育人功能。

對學校德育來說,校園文化與學校德育工作存在著一種密切與辨證的關系。 一 所學校的校園文化對學生的教育影響是無庸置疑的,而且是深刻的具內化力的教育影響。它把德育的教育思想、理念、教育意圖變成一種精神化的形式溶于文化氛圍中出神入化的對學生進行教育,這是一種高超的德育藝術,其高超之處就在于一切盡在不言中、不留痕跡的教育方式。值得一提的是,校園文化德育功能的體現決不是盲目的在發揮作用,而是一種有目的有意識的行為,應當形散神不散,必須在整體上予以把握。德育的文化建設功能也是顯而易見的。德育本身是文化的一部分,而且是文化的重要組成部分。德育在意識塑造、精神培養中發揮著意識更為明確的主動的作用。德育主要發揮著傳遞道德文化、政治文化的作用,它不但傳遞知識形態的文化,還傳遞規范形態的文化,如世界觀、人生觀、價值觀等;它不但傳遞淺層的規范文化如道德規范、紀律規范、法律規范,還傳遞深層的規范文化,如價值觀等;它不但傳遞各種理性形態的文化,還傳遞各種非理性的文化,如情感、態度、信仰等;它不但傳遞意識層面的文化,還傳遞潛意識層面的文化,如文化心態、社會風尚等。德育在構建文化的整體效應中發揮著重要功能。

二、積極引導學生端正態度、提高人生理想抱負
從入學開始,就引導學生正確認識職業教育,不苛求自己,以平和的心態做人與做事。同時,認真分析學生學習專業的動機,培養對專業的興趣與愛好,從價值觀、理想信念的角度激發學習專業的積極性,從而實現人生價值。全方位了解學生心理需要,不斷增強其自信心。遵照“服從——同化——內化”的教育規律,營造健康快樂的文化氛圍,培養學生積極向上的人生態度。另外,學校要結合學生實際和社會用工需求,加強專業思想,端正就業態度的綜臺教育。
三、實現德育內容現代化。
隨著市場經濟體制的建立,需要學校有與之相適應的德育內容。德育內容是根據社會主義教育目的,德育任務,當前的形勢和青少年的品德水平確定的。 如何才能真正做到德育內容的現代化:首先,隨著改革開放的不斷深入,市場經濟帶來了多種價值觀念的碰撞和沖突,迫切需要學校德育內容主動與時代接軌,與當今的時事結合,與我國目前的國情相結合,與國際形勢特點結合,進一步充實和改革,使學校的德育內容與市場經濟相適應,緊跟時代脈絡發展,為社會主義現代化建設服務。論文大全。學校要在更新德育觀念的基礎上,拓寬德育內容,加強和充實建設有中國特色的社會主義理論教育,世界觀、人生觀、價值觀教育,養成教育,心理品德教育。要特別注重培養學生的競爭意識、自主意識和創造意識,從多層次、多角度培養學生的創造力,開發每個學生的創造性潛能。其次,德育過程應該現代化,這關鍵在于充分利用教育信息化的資源和優勢,把信息網絡技術充分運用滲透到每一個傳統德育途徑和德育環節中去,建立一種學校、家庭、社會、媒體四結合的德育教育模式。論文大全。再次,德育工作者要掌握現代信息技術,提升自身素質,以適應德育改革的需要。
參考文獻
1.馬林和《高職德育的新途徑》,中國教師 ,2004年10月
2.翟景旭《高職生心理特點》,教育時報,2002年5月8日
 

 

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