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淺談對學生思維能力的培養

時間:2011-04-21  作者:秩名

論文導讀:培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務,特別是處于學生智力開發時期的小學階段,尤為重要。小學教學的過程,應是培養學生思維能力最好的一個階段。更重要的一方面是通過基礎知識的傳授,培養學生的思維能力。
關鍵詞:學生,思維能力,培養
 

培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務,特別是處于學生智力開發時期的小學階段,尤為重要。知識是思維活動的結果,又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區別,也有著密不可分的內在聯系,它們是在小學教學過程中同步進行的。小學教學的過程,應是培養學生思維能力最好的一個階段。小學教學,一方面傳授知識,使學生具備基礎知識的素養;更重要的一方面是通過基礎知識的傳授,培養學生的思維能力。通過幾十年的教學實踐,就培養學生思維能力我有以下幾點看法。

1.培養學生思維能力是教學過程中的重要任務。

《小學教學大綱》中明確規定:要“使學生具備初步的邏輯思維能力”。 在數學方面,概念是數學知識的基石,也是一種高級思維活動。學生掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動,因而通過概念教學可教給小學生一些基本的邏輯思維方法。小學數學雖然內容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學生的思維特點來看,他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。在語文方面,不管是漢字的學習,還是文章的朗讀,都充滿了情感,而情感與思維關系密切,人的思維過程和情感過程是一致的。思維發展了情感,情感也充實思維的內容,并激發思維的活動,成為動情因素。論文參考。小學語文教學應該通過潛移默化的形式培養學生的美好心靈,塑造學生的健康人格,激發學生的思維熱情和想象空間。由此可以看出,《小學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項教學目的,既符合小學教學的教育特點,又符合小學生的思維特點。

2.在學習過程中要充分發揮學生的思維能力

“學習應該是一個不斷思維的過程,并導致積極作用,創造一個新期望的未來。”這句話強調了思維是學習的關鍵。論文參考。低年級學生天真活潑,有著不同的特征和稟賦,可塑性比較強,正是形成良好的思維的好階段。這個時候應該結合多種教學方式來形成并提高學生良好的思維習慣,而不是把他們當成被動接受的容器。

2.1主動學習,獨立學習

其實,低年級學生已經具備了一定的學習能力,完全可以通過讀讀、畫畫、想想,眼、手、口、腦并用,學習發現問題、提出問題、解決問題的辦法來形成良好的思維習慣。在學習《烏鴉喝水》一課時,有這樣一句話“瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了。”在理解“慢慢”一詞時,我事先讓學生準備一個小礦泉水瓶(并裝滿一定的水)、若干個玻璃跳珠,讓學生開動腦筋親自動手模仿烏鴉的動作,同時結合課文前面提高過的“烏鴉把小石子一個一個叼起來”,學生經過動手動腦,并且調動自己的生活經驗,理解“慢慢”一詞,然后,還要再進行抽象思維理解烏鴉最后能喝到水的原因,解決“瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少”的問題。這樣的設計,即調動了學生的學習興趣,也提高了學生的思維能力,促進其積極主動的學習,思考,同時教給了學生獨立思考和學習的方法。

2.2開展討論

討論應該貫穿教學的始末,學生之間的討論可以互相交流同學之間不同的思維,提高學生多方面,全面的思維,更有利于學生的創新能力的培養。在這個過程中,學生不僅養成了積極發言的習慣,更重要的形成了多方面的思維方式,優化了他們的學習品質。

2.3拓展和創新練習

說話的訓練的設計只有靠學生的思維,才能使知識轉化為能力的進程加快。如學習《早操》一課時,我設計了這樣一個練習:仿照文中結構相似的幾個自然段,讓學生想想:“誰起得早,怎么來怎么去(動作),在哪里做操”?因為有了讀文的基礎,學生甚至能熟讀成誦,再加以合理的思考和想象,老師的鼓勵,所以學生說得生動有趣,達到了培養思維能力的目的,做到了學以致用,活學活用。學生的“作品”相當精彩。如有的學生說道:小馬兒,起得早,奔來奔去,在草原上做操;老爺爺,起得早,走來走去,在公園里做操。諸如此類的仿寫片段還有很多。在仿寫的過程中,學生發展了語言,學會了表達方法,并學會了關注周圍的事物,正在培養了學生自己的思維能力。通過這樣思維培養的練習,學生學習的興趣大大增加了。

在小學教學的過程中,其目的不僅是將知識傳授給學生,更重要的是增加學生學習的興趣,發展學生的個性,培養學生思維的能力,為以后自主學習打下堅實的基礎。

近幾年,在優化小學課堂教學結構,培養學生思維能力的研究中,把質疑討論作為課堂教學的必要環節。論文參考。能順應兒童的心理特點,給兒童發展思維能力的時間和空間。小學教學應以訓練和發展學生的思維為核心,要通過恰當的思維訓練,使他們的思維得到自主、充分、和諧的發展。總之,小學教學的目的,不僅在于傳授知識,讓學生學習、理解、掌握知識,更要注重教給學生學習的方法,培養學生思維能力和良好的思維品質,這是全面提高學生素質的需要。

 

 

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