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關于四川西部羌民族地區中小學美術教育的思考_羌族地區-論文網

時間:2014-02-26  作者:閆虹霖

論文摘要:進年來,隨著教育改革的浪潮,少數民族地區的教育也得到了進一步的完善,但就一些偏遠的農村地區來說,教育發展不平衡的問題仍然存在。就今天羌族地區的美術教育來說,從過去的口傳心授發展到了學堂教育,城市地區的學生能夠得到良好的教育,教學系統也很完善,但相對比較偏遠的農村地區的美術教育則比較落后,據調查顯示大部分羌族農村地區學校的中小學還沒有真正落實美術課,師資力量的缺乏和教學設備的不完善導致了農村教育相對比較落后的局面。
論文關鍵詞:羌族地區,農村美術,教育

近年來隨著十二年義務制教育改革的深入,使普遍的教育都得到了良好的改善,但在一些偏遠山區,由于師資力量的缺乏,使山區的教育與城市有著明顯的差距。對于邊遠山區學生的教育與改革,引起了教育界以及社會群體的廣泛關注。

新中國成立以來,尤其是改革開放以來,我國中小學美術教育有了長足發展,但教育不平衡的問題也日趨嚴重。走進川西岷江河谷的羌族聚居地,我們很容易看到這種巨大的差距。羌族地區的農村美術教育的基礎建設,無論軟件還是硬件,都很不規范,不完整。中小學美術課,作為一門激發想象力與創造力的重要人文課程,如何發揮其功能,如何構建完整的科學的課程體系,與其它學科相比,還有不少差距。這些缺陷在改革的浪潮中明顯地體現出來。對此,筆者在讀書期間曾做過一些調查和思考,再此談談我的一些不成熟的看法。

一四川羌族地區農村美術教育的現狀

我國的少數民族地區的教育一直以來都比較缺乏,進年來,隨著教育改革的浪潮,少數民族地區的教育也得到了進一步的完善,但就一些偏遠的農村地區來說,教育仍然存在著各種各樣的問題。處于四川西北地帶岷江流域的羌族,是一個有著悠久歷史的古老民族,從3000多年前殷商時代發掘的甲骨文中記載著最古老的人類族號即“羌”,正是這樣一個古老的民族的悠久的名字文化,豐富著我們的民族文化寶庫。

就今天羌族地區的美術教育來說,從過去的口傳心授發展到了學堂教育,城市地區的學生能夠得到良好的教育,教學系統也很完善,但相對比較偏遠的農村地區的美術教育則比較落后,據調查顯示大部分羌族農村地區學校的中小學還沒有真正落實美術課,有的學校甚至無教師、無教材、無作業、無考核、無檢查。近60%的農村山區沒有美術專職教師,美術教師多由其他學科教師兼任,多為兼職;且農村山區學校整體開課率尚不到40%。師資力量的缺乏和教學設備的不完善導致了農村教育相對比較落后的局面,而學校領導重在片面追求升學率,忽略了素質教育的重要性。由于長期受應試教育這一傳統教學模式的影響,社會、家庭、學校等各領域只注重語、數、外教學質量的提高,美術在整個學科體系中“地位”不高,又不需要應付考試,導致了教師在教學的過程中忽視了美育對學生的興趣愛好、情感、和價值觀產生的重要影響。同時重智育而輕美育的思想和形式依舊廣泛存在,使得農村貧困地區美術課基本上流于形式。

此外,由于農村教師信息閉塞、教學設施等條件的限制,傳統的教學觀念和簡陋的教學設備與教師素質的影響了美術教育的時代性、實用性、靈活性,從而出現對美術教育認識的片面性,影響了學生的審美意識,造成農村審美素質普遍低下的局面。

由于中國西部邊遠地區的農村與東部沿海發達地區相比,貧富懸殊太大,發展極不平衡。基礎設施差、發展速度慢,使得農村貧困地區學校美術教育器材缺乏、教育設備簡陋、學生買不起學習用具等,從根本上制約了美術教育的發展。

二改革課程改變教材,使之適應農村美術教育的發展

鑒于農村美術教育緩慢發展的現狀及原因,我覺得對農村的美術教育應該有一個清醒的認識,要充分發揮和挖掘農村美術教育的潛力和利用自然的環境作為美術教育素材,根據農村美術教育的實際特點大膽地進行農村美術教育探索和研究,變劣勢為優勢,就羌族地區來說每一座山川,每一條河流都有著優美的形式和絢麗的色彩,同時羌族的碉樓和刺繡在實際生活中隨處可見,可以說是相當好的教學素材,而幾乎每一個羌族學生都對這些有著深刻的印象,因此,應該建立具有民族特色的美術教育。

作為農村貧困地區的美術教育工作者要在順應教材改革的基礎上,努力開發農村當地美術課程資源,大膽對原有教材進行增、改,由于現今所使用的美術教材往往都滲透著都市人的審美情趣,充滿了都市色彩和濃厚的西方美術文化觀念。即使教材中涉及到一些民間美術的內容,也多是以都市人獵奇的眼光來欣賞和判斷。教材內容本身在某種程度上已經脫離農村學生鮮活的生活感知體驗,遠離了他們的文化氛圍,所以在美術教學過程中切勿照搬城鎮美術教育模式。

1.改變課程使之更貼近學生實際

作為農村教育工作者一定要貼近學生實際,及時補充一些學生愿意學習的、教師所擅長的內容,引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境想聯系,運用生活、表現生活、贊美生活。即充分挖掘當地人文、地理、自然資源,增設一些具有生活情趣和具有地方特色的美術課。擺脫教材的束縛就是在新課改的基礎上結合地區文化特色與實際生活,對原有的教學課程作適當的修改和擴充。

2.更換教材讓本土鄉村教材進入課堂

教材中在保留一部分與時代接軌的內容的同時可適當地增添具有民族特色的作品,在了解不同時代不同地域的文化特征時,融入與自身環境相關的文化,使學生能夠產生濃厚的學習興趣,從而更深層次地了解。在一些中小學的教材中我們可以了解到,同樣的內容,如文藝復興時期的作品,列舉達芬奇、米開郎基羅的著名油畫時,城市里的學生一部分都能懂,但對于農村的學生來說,幾乎根本不知所云,一方面正是由于農村學生對外面世界的認識較少,印象模糊,因此則需要老師的細心教導,從各個不同的方面,如介紹文藝復興的作品時,應當結合當時的政治,經濟,文化,歷史,使學生從多個不同的角度了解這個時期的文化。

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