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創課堂之精彩享學習之快樂創課堂之精彩享學習之快樂

時間:1970-01-01  作者:案例一

論文導讀::創課堂之精彩享學習之快樂創課堂之精彩享學習之快樂,小學語文教學論文集。
論文關鍵詞:創課堂之精彩享學習之快樂創課堂之精彩享學習之快樂
 

四年級《鄉下人家》一文,為我們描繪了幾處獨特的鄉村風景,但對于城里長大的孩子來說很難體會到那種和諧融洽、熱鬧的場景。教學時,我引導學生有感情的朗讀,看圖感悟,讓他們大膽想象畫面,并播放輕松愉悅的音樂,他們陶冶其中。有一名學生這樣說道:“閉上眼睛讓我不由想到,鄉下人家不光生活恬靜,而且風景也很獨特。瞧,那一只只毛茸茸的小鴨子和一群覓食的小雞,不就是一處美麗、迷人的風景嗎?一只公鴨子正領著一群小鴨子,大搖大擺地向河邊走去,只聽見“撲通”一聲,所有的小鴨子在鴨爸爸的帶領下陸續來到水中,有的在照鏡子,梳妝打扮;有的在河里互相嬉戲;有的把頭塞到水里,啄蟲子吃;有的在媽媽身邊,好像在聽故事,不一會兒就睡著了……。鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景,這真是一幅美麗的雞鴨覓食圖啊!”學生一聽,似乎都茅塞頓開小學語文教學論文集,一個平日里學習很一般的女同學也站起來,說:“鄉村雖比不上城市的繁華熱鬧,但是那里空氣清新,河水清澈見底,屋前屋后綠樹成蔭,我最喜歡鄉村的小動物。瞧,一群小鴨子在河岸邊搖搖擺擺地走著,它們協調有序的跳進小河中,似乎有誰在無聲的指揮著它們……”

就這樣,學生一個個爭先恐后的選擇自己最感興趣的風景,繪聲繪色的說了起來。

案例二:

在教學《自然之道》一文時,我設計了這樣一個問題組織學生分小組討論:“如果我們不去救那只龜群的‘偵察兵’,它會不會被食肉鳥吃掉呢?”真可謂“一石擊起千層浪”,同學們很快展開了熱烈的討論。最后形成爭鋒相對的兩派,一方認為偵察龜會成為食肉鳥的口中之食。另一方學生則認為不會成為食肉鳥的口中之食。我充分發揮學生思維的自主性,組織正反兩方辯論,加深學生對文本的解讀。

正方學生認為偵察龜會成為食肉鳥的口中之食的理由:

生1:課文后面寫到“不一會,數十只食肉鳥吃得飽飽的,發出歡快的叫聲,響徹云霄”可以看出這些食肉鳥起初很餓,它們為了肚子一定會不擇手段。

生2:從“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食”可以看出,這些食肉鳥吃幼龜輕而易舉,因此這只偵察龜肯定很難逃脫。

生3:“從龜巢到海邊有一段沙灘,無遮無攔。”我想到了,偵察龜很難順利到大海,一定會被捕食。

生4:從“一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。”我覺得它已經面臨危險論文服務

……

反方學生的理由是:

生1:從“幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止。”我覺得幼龜很小心,只是伸出頭試探、觀察,并且身子也沒有從巢穴里出來,應該是安全的。

生2:從“偵察”我想到了那些情報人員,他們一般很謹慎,因此偵察龜是比較安全的。

生3:從“躊躇不前”我覺得幼龜還在洞口,即使頭被啄,但畢竟整個身子沒露出來,它可以把頭縮進殼里。

生4:(補充說)“企圖”是打算的意思,說明嘲鶇并不會得逞。

……

通過這場激烈的爭論,更有說服力的一方顯而易見,最終得出這樣的結論:由幼龜偵查時的舉動以及“躊躇不前、企圖”等來看,偵察龜十分謹慎不會被捕食,但即使被捕食了,這也是自然規律,它本身就肩負著神圣的使命。

[分析與反思]

以上課堂教學效果是我沒有料到的,但學生的回答卻讓我看到了學生的思想世界是充滿無限想象力的,他們思維的發散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。從語文教學新的教育理念來看,以上教學片段主要體現了兩個方面的觀念:

一、以學生為主體,學生成了課堂的主人翁小學語文教學論文集,而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為,充分體現了以學生為主,讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……。教師只是在規范學生學習行為,維護課堂秩序方面,作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言,抒發對課文的感悟與質辯。從想象鄉村生活場景到偵查龜命運的思考,學生都能從不同的角度發表自己的看法,可見,孩子們有著他們獨特的感受和見解,我們要保護他們獨立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到充分的張揚。

二、愉快式教學思想的體現。

1、通過音響、圖片的介入,營造出與課文內容相匹配的氣氛,符合兒童用形象、色彩、聲音來思維的心理特點,使學生入情入境,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文產生共鳴,從而順利跨越時間、地域的鴻溝去感悟,使學生獲得情感的陶冶。

2、根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性和開拓性的問題,觸及學生的興奮點,撥動他們思考的琴弦,促使學生不受約束地去探究、思考,讓學生敢想、敢做,在無拘無束的自由爭辯中碰撞出智慧的火花,讓他們享受學習的快樂。真正體現了以學生為主體,使課堂成了他們學習的演練場。

總之,新課程、新理念導向下的語文教學還有許多東西要我們去探究,去實踐……

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