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藥學專業生物化學實驗教學改革研究-論文網

時間:1970-01-01  作者:孔凡青,丁海麥

論文摘要:根據我校藥學專業生物化學課程改革要求,對我校藥學專業實驗教學改革進行了探索與實踐。從實驗內容、授課形式與教學手段、考核方式與評價體系幾方面入手進行改革,已取得初步成效,有效地激發了學生對生物化學的學習興趣,為培養具有初步科研能力與創新精神的高素質人才打下了堅實的基礎。
論文關鍵詞:生物化學,實驗教學改革,藥學專業

生物化學與分子生物學是在分子水平上闡明生命現象的科學,是醫學專業重要的基礎課,它的理論和技術已經滲透到醫學各個學科,對醫學的發展起著促進作用,成為生命科學的共同語言和前沿學科,特別是近年來,隨著生物化學與分子生物學的迅速發展促進了人們對許多疾病如惡性腫瘤、心血管疾病、神經系統疾病、免疫系統疾病等重大疾病的認識,極大推動了藥學的發展。但生物化學是一門以實驗為基礎的學科,沒有實驗,就沒有今天生物化學領域豐碩的理論成果,因此實驗課是生物化學教學的重要內容。藥學專業生物化學實驗教學的目的,一是學生全面了解和掌握生物化學理論;二是了解和掌握生物化學實驗技能;三是培訓學生分析問題、解決問題的能力及生物化學理論和技術在藥學研究中的應用。藥學專業在我校是一個新專業,傳統的生物化學實驗教學已不能滿足專業需要,為此本教研室從2006級的實驗教學進行改革并取得學生和藥學院教師好評。本文就實驗教學存在問題及實驗內容、授課形式與教學手段、考核方式與評價體改革進行探討如下。

1.存在問題

藥學專業是我校一個新專業,生物化學教材由臨床專業更新為藥學專用教材、培養學生創新能力的需求及學生考研和就業的需要,我校現行藥學生物化學實驗教學表現出一定的滯后效應,主要表現在:

1)缺乏適應藥學專業生物化學實驗內容,導致一些學生學習盲目無積極性,甚至到了工作崗位上基本實驗技能還需從頭學起。

2)忽視了學生綜合創新能力的培養,實驗內容主要以驗證知識、培養臨床生化實驗技能為主。

3)生物化學實驗課程缺乏整體性、系統性、連續性,導致學生上完實驗課影象不深。

4)忽視學生主觀能動性培養,以教師講授為主。

5)缺乏完善的實驗成績評價體系,無法公正客觀地評價學生的實驗綜合素質和創新能力,不能有效地調動學生參與實驗的積極性。

為了培養合格的藥學專業人才我校生物化學實驗教學改革迫在眉睫!

2.改革內容

2.1實驗教程

藥學專業生物化學教材更新后及時更改教學大綱,根據藥學專業生物化教學大綱并結合生物化學與分子生物學教研室具體情況,首先組織年輕優秀的教師完成了實驗教程編寫,實驗教程主要包括常用生物化學實驗技術和原理、學生實驗內容、常用試劑配制三部分。實驗內容以藥學生化四大基本技術(電泳、層析、分光光度法和離心)為主心,選擇與藥學相關的實驗內容。其次把生物化學實驗分成容劃分為“基礎基礎實驗”、“提高性實驗”、“研究和綜合性實驗”三大模塊,用實驗方法將三大模塊聯系起來。基礎實驗主要有考馬斯亮藍蛋白定量、酶學實驗;提高性實驗主要有血清SDS-PAGE電泳、血清蛋白質醋酸纖維素薄膜電泳、蘋果Vc含量、轉氨基作用、血清淀粉酶的測定測定;綜合性和設計性實驗主要有細胞色素C的制備及測定、血液DNA提取及HbβPCR擴增、大蒜SOD提取及活性測定、血漿γ球蛋白分離純化。實驗教程更新使實驗內容更加貼近藥學專業并根據實際情況可以從三大模塊選擇實驗內容完成實驗教學;又增強學生了對實驗課的學習興趣,活躍了思維,充分調動了學生參加實驗課的自覺性和實驗操作的主觀能動性,更重要讓學生知道生物化學是藥學重要的基礎課,從心里重視生物化學理論課和實驗課學習。

2.2教學手段

改變傳統上的實驗課是以教師為中心,學生遵照實驗指導,按部就班地依照實驗步驟去完成實驗教學。教學手段改進不僅讓學生自己獲取實驗材料、自主配制實驗試劑等操作技能的多練習,而且通過提供或要求查閱方法,進行試驗細節的論證和討論,請準備好的學生走上講臺,向大家介紹與實驗內容相關的知識和注意事項等,讓學生親身感受實驗的每一個步驟,培養動手操作和科學研究與思維能力,提高實驗的教育效率。如設計實--驗血漿γ球蛋白分離純化,首先提前將實驗內容布置給學生,學生通過網絡或圖書館查閱不同的實驗方法,并理解實驗原理,試驗所需器材;其次實驗課上要求以小組為單位,進行交流,比較不同實驗方法有缺點,最終確定兩種實驗方案,小組分工配制所需試劑;第三如實驗課時不足則以開放實驗室的方式滿足學生完成實驗內容。同時盡可能將多媒體技術應用的實驗課中,充分調動學生學習研究的興趣,使學生積極主動地參與教學。從而提高教學效果和教學質量。通過學生觀看藥學方面的實驗技術最新進展,提高學生學習興趣。

2.3實驗考核

生物化學實驗技能考核及評分標準的探討也是教學中的一個永恒主題,實驗報告是學生對實驗的真實記錄,要求學生形成獨立完成實驗報告的習慣,改變僅靠試驗報告一稿和教師試驗觀察定成績的傳統模式;而是細化量化實驗中的每一個操作步驟,充分體現學生的實驗態度、實驗設計、實驗能力、實驗意識、實驗結果和實驗分析,還要體現分組試驗中學生個體在試驗中的貢獻差異、學生語言表達能力與綜合素質等。考核指標也要適宜統計分析,能夠克服人的主觀因素的影響,便于準確判定學生在操作中的薄弱環節,并且成為未來改進教學和實驗設置的重要科學資料。

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