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當前語文教學的幾個誤區

時間:2011-04-18  作者:秩名

論文導讀:有人批評語文教學“誤盡蒼生”。盡快讓語文教學走出誤區。誤區,當前語文教學的幾個誤區。
關鍵詞:語文教學,誤區
 

有人批評語文教學“誤盡蒼生”,雖然言辭偏激,但語文教學存在的嚴重問題卻是不能否認的。母語是一個民族文明之本。免費論文,誤區。為了全球教育、科技、經濟的大挑戰,我們必須首先要提高中華民族的母語水平,因此,我們的語文教師及主管教育的領導們要敢于擔當責任,正視問題,盡快讓語文教學走出誤區。

1. 忽視了語文教育的人文性

語文教育不僅要重視培養學生掌握一種工具和技能,更應該陶冶學生的情操與情趣,培養學生的靈性、想象力與創造力,發展學生的個性,可是,過去在各種教學競賽活動中,我們的組織者們制定評比細則時,幾乎沒有把人文教育作為一項內容。因此,在這類活動中,教師的課似乎上得很精彩,然而,教師的“做”人,學生的“做”人卻毫無體現。在作文教學中,問題更為嚴重。文章是感情的抒發,只有真情實感,才能打動人。但是為了應試,學生只能把真情實感隱藏起來,而與此同時,他們卻失去了許多陶冶情感的機會,習慣于說假話、空話,結果,寫出來的文章千人一面,毫無生氣,使學生的想象力與創造力嚴重萎縮。

2. 忽視漢字特點與教育規律

最新研究成果表明:以方塊字為基礎的漢語是世界上最先進的語言,它不僅不妨礙現代傳媒技術的運用,而且更方便。因此,我們終于從近百年來“漢字落后”的心態中解放出來,但是我們的語文教育觀念仍然被束縛在舊的成見之中,其表現為:①漢語是以字為基礎的,漢語中的絕大多數字就是詞,字與字的各種不同組合,又產生大量的新詞。這就使人們只要掌握足夠量的字就很容易理解自己以前沒有見過的新出現的詞。因此,學習漢語的根本就是掌握漢字,但是目前中學語文教學普遍存在忽視字而偏重詞的教學現象。②中學語法教學搞得十分繁瑣、繁難。語言的掌握從來不是以學習語法為主的,而是靠語感訓練。而語文教師卻熱衷于講語法知識,不僅將部分大學漢語內容納入中學課堂,甚至把連一些語言學家都還沒搞清楚的東西講給學生,并且還搞了各種各樣的語法練習,這樣的語文教學還有什么效益可言呢?③忽視優秀傳統的繼承和吸收。語文教育經過長期實踐,積累了極為豐富的教學經驗,其中許多東西應該繼承和效仿。但由于照搬西方和原蘇聯的語文教學模式,使得許多好傳統大多被扔掉了。如識字教學,幾十年來,一直采用拼音識字法。小學六年,學生只能掌握兩千多字。而我國古代有著解決識字問題的成功經驗。即用《千字文》、《三字經》、《百家姓》等韻語讀物作為識字讀本,讓孩子們在短時間內就能識記一兩千字。韻語識字體現了漢字的特點,其效果是拼音識字所無法比的。如傳統語文教育十分重視練字,而現行語文教學中幾乎銷聲匿跡了。又如傳統語文教育十分重視讀,而現行語文教學正好相反,是以大量的繁瑣的公式化、概念化的所謂課文分析,把課文肢解得雞零狗碎,把學生搞得身心憔悴,這樣的語文教學還有什么收益可言呢?

3. 誤解語文基礎的真正含義

人們一提到語文基礎,無非是指十二個字:字、詞、句、篇、語、修、邏、文;聽、說、讀、寫。近年來,人們對十二個字研究的內容越來越多,搞得越來越細,甚至有人把它串起來搞什么語文學科知識科學化系列”的嘗試,結果對什么是語文基礎,認識越來越模糊了。

所謂語文基礎應當是個人語文能力所必備的,必須從頭學起的而且一定要學好的東西,而語文的學習從來就是在語言環境中進行的,人們并不需要先學語法修辭等知識,才能聽說讀寫,因此,語法修辭等十二個字并非語文基礎所必須。把不是基礎的東西作為基礎,要求學生非學不可,這是語文教學的悲哀,從語文學習規律來看,語文基礎應如下三個方面的內容:①掌握四千以上常用漢字,識字不夠是提高語文水平的最大障礙。②多讀名篇精品,特別是古代文學精品,搞好閱讀積累。③搞好生活感受的積累、思想感情的積累,以及靈性的培養與發展。免費論文,誤區。

4. 嚴重了忽視課堂教學規律

語文課堂教學與其他學科相比,有它自己的特點,最主要的是它必須注重感情的交流和個性的發揮。這是由語文學科  摘要。那么,語文教學怎樣才能盡快走出誤區呢?筆者有如下觀點:

(1)要不斷優化教材和教法。在國務院、教育部的高度重視下,中學語文課程標準已經全面問世了。我認為,在課標統一要求的前提下,教材應允許各地有所增減,也應允許教師自已有所增減,多種教材并存,可以取長補短,共同提高,加大改革力度,歡迎和鼓勵各地語文教師銳意創新,不斷優化教法。免費論文,誤區。多種教材教法并存、百花齊放,才是語文教學繁榮的標志。

(2)要不斷優化考試內容與方法。免費論文,誤區。高考、中考仍是教學的指揮棒。考什么、怎么考至關重要,要好好研究,平時考試,不可過多。免費論文,誤區。只需在期末考一次即可。免費論文,誤區。試題要精當,而且要在促進讀寫上多出題,不要讓學生為應付考試而疲于奔命,而應讓他們有足夠的時間打基礎。

(3)要建設和造就一支高素質的主管語文教改的各級領導班子和高素質的語文教師隊伍。這可從教學一線選拔熱衷語文教改并做出突出成績的優秀教師、校長,充實各級教育領導班子,主管語文教改最難的、最重要的還是高素質語文教師隊伍的建設問題,我們要在建設和造就一支高素質的語文教師隊伍上多想辦法、多做貢獻。

高素質語文教師隊伍建成,時間長、任務重,絕非一朝一夕,需要我們的教師、學校、教育行政轉變觀念,適應教改的需要,走出語文教學的誤區。

 

 

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